L'objectiu del nostre model d’aprenentatge de les llengües és formar alumnes competents en la dimensió comunicativa, des d’una perspectiva inclusiva, multidisciplinària i transdisciplinària, que reconegui i reforci el component transversal de les llengües, i plurilingüe.

​

​

En els darrers anys s’ha produït arreu del món un qüestionament de la funció de l’escola i dels seus ensenyaments, a tots els nivells, cercant de redefinir-ne la funció i les necessitats socials per als futurs ciutadans. The future of education and skills. Education 2030 (OCDE) o projectes com “Educació Demà” (Fundació Bofill) en són mostres a diferents escales. En el terreny de l’ensenyament-aprenentatge de llengües, la neurociència −específicament la neurolingüística− i les reflexions pedagògiques recents, han ofert aportacions molt rellevants que suposen un canvi de paradigma.

​

L’octubre del 2018 el Departament d’Educació presenta el document El model lingüístic del sistema educatiu de Catalunya. L’aprenentatge i l’ús de les llengües en un context educatiu multilingüe i multicultural, basat en els documents del Consell d’Europa sobre el plurilingüisme i en les pràctiques de l’aula, que té com a objectiu “’enfortir la cohesió social, enriquida pel coneixement d’altres llengües”. En aquest sentit, Educació avança d’aquesta manera cap a l’educació plurilingüe, que va més enllà de l’ensenyament de diverses llengües: la competència plurilingüe consisteix a desenvolupar una competència comunicativa única i usar diferents llengües per construir el coneixement.

​

Jesuïtes Educació (JE) i, per consegüent, Jesuïtes Casp - Sagrat Cor de Jesús, participa des de l’inici de l’Horitzó 2020 amb el suport i la fonamentació teòrica del món universitari, d’aquesta nova mirada sobre l’ensenyament-aprenentatge de les llengües i ho fa a través del Model d’Aprenentatge de Llengües, una dimensió específica, fonamental i estratègica del model educatiu de JE que defineix quina ha de ser l’educació lingüística, en un sentit ampli, dels nostres alumnes, articulat amb el suport i la validació teòrica de Blanquerna - Universitat Ramon Llull, d’una banda, i la fonamentació dels principis de la Societat Catalana de Pedagogia definits en el seu Marc d’Ensenyament de Llengües Vives.

​

Així doncs, el nostre projecte educatiu es defineix com a plurilingüe, prioritza un ambient multilingüe i intercultural en tots els espais i temps del centre educatiu, amb un enfocament global i transversal de les llengües; i és coherent i progressiu en la incorporació de les diferents llengües.

​

La primera llengua addicional és, preceptivament, l’anglès, veritable lingua franca, de comunicació transnacional en l’actual veïnatge universal. La segona llengua addicional és el francès. Una llengua que pertany a la mateixa família romànica del català i el castellà, amb un veïnatge geogràfic proper.

​

En l’àmbit metodològic, cal destacar que es prioritza un enfocament totalment comunicatiu. És prioritària la dimensió oral de la llengua com a font principal per a l’aprenentatge, posant l’accent a metodologies dialògiques, sobretot en les edats primerenques.

​

Així mateix, pel que fa a l’aprenentatge de la llengua anglesa, aquest es vehicula des de diferents escenaris, integrant-se de forma natural com a eina de comunicació en diferents contextos. Per tant, no podem parlar d’un sol escenari per a l’aprenentatge, sinó que aquest s’inclou de manera transversal en altres escenaris, potenciant així el seu vessant comunicatiu.